中专是怎么上课的

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本文目录一览：

• 1、中专是怎么上课的
• 2、怎么上好中职课
• 3、如何开展中职实践教学

中专是怎么上课的

中专的上课方式是基础课和专业课交叉着上。各种类别的中专是不一样的，课程设置和上课方式也不一样。但是总体来说都是分为基础课和专业课，基础课就是语文、数学、英语。专业课是根据报的专业而确定的，比如车床专业。一般是专业课和基础课混合上。每天都有专业课和基础课。

中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，在级别上相当于高中，但普通高中侧重基础知识的传授，毕业后一般参加普通高考，是为升入大学做准备。而中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入社会可以胜任某种职业。目前

怎么上好中职课

分层教学主要是指教师在组织教学活动的时候，充分尊重学生的主体性，尊重学生的个性差异，以学生的个性差异为依据来对不同学习水平的学生进行分层，并根据不同层次学生的实际发展情况设定不同的教学目标、教学任务，以此在最近发展区内，满足学生的发展需求，并引导学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生的潜能得到挖掘。对于班级授课制下的中职教育而言，分层教学将教学的重点放在学生的实际发展情况之上，以统一化的教学手段来满足不同水平的学生的学习需求，以此实现因材施教。分层教学要贯穿中职课堂教学的始终，教师可以从以下几方面入手：

1.学生分层

正如新课改所倡导的，学生是一切教学活动的中心，教师在组织分层教学的时候要需要将学生作为中心，对不同层析的学生进行分层。这里所指的对学生进行分层并不是对学生人格分层，而是根据学生的认知能力、兴趣爱好、学习水平等对其划分层次，将有具有相同水平的学生划分为一个层次，教师就可以清楚地了解到学生的实际学习情况，并根据学生的实际情况在其最近发展区内设定不同的教学目标、教学任务等，从而满足不同层次学生的实际学习需求。

2.目标分层

教学目标在一定程度上可以说是教师一切教学行为的指导，教师一切教学活动的开展都是为了实现教学目标。而且教学目标的设定也是以学生为中心的。所以，教师要在教学大纲的指导下，根据不同层次学生的不同发展水平设定不同的教学目标，以此有针对性地完成教学任务。在实际操作的过程中，教师可以将不同水平的学生划分为三个层次：优等生、中等生和学困生，然后根据这三个层次的实际情况设定不同的教学目标。以《音乐基础理论》该内容中的音及音高教学目标为例，学困生只需要了解音乐的四大因素即可；中等生需要在音乐的四大因素的理解基础上分清楚音的分组和钢琴与五线谱的对应位置；优等生则需要在中等生的学习基础上，需要通过视唱练耳的形式来对所学的音及音高的基础知识进行实践，培养音乐感知能力。

3.分层问答

课堂教学活动是教师和学生双向互动的过程，实现这一互动的最佳形式是问答，教师问学生答，学生问教师答，在问答的过程中学生不仅可以有针对性地理解某一知识点，还可以提高学生的语言表达能力。而且分层教学中当然要实行分层问题，这里所指出的分层问答主要是指教师在课堂中的提问需要有一定的针对对象，即实现对象的指向性。教师需要根据学生的分层情况，对不同层次的设置不同的问题，这样可以在学生已有的能

如何开展中职实践教学

一、改进教学方法，提高学生动手的主动性：
在教学中教师要根据学生的实际情况，从教案的设计及教具的准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，在实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象。例如：中职学生在电工电子实验中这样认识电阻，输入电阻是用来衡量放大器对信号源的影响的一个性能指标。输入电阻越大，表明放大器从信号源取的电流越小，放大器输入端得到的信号电压也越大，即信号源电压衰减的少。这时，就适时表扬那些学生，让其给予鼓励和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。
二、强化合作意识，调动学生动手的积极性：
相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。在教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做得最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。
三、搞好开放性实验，促进实践操作能力：
为了锻炼学生自我管理，不断提高动手操作能力，开放性实验是比较好的途径。因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。把一些可能在上课时未能安排或一些比较高、精、尖的实验项目在课后根据学生们的兴趣和基本条件安排出来。老师给予必要的指导，以使学生的操作能力得到巩固，得到提高。同时，也能提高仪器设备的利用率。例如，在电工实践教学中，把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟悉作为重点，熟悉器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行维修和保养。进入了第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最后阶段，让学生在反复训练中提高，自行设计装接电路。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。
四、变换交流模式，搞好学生的专业兴趣协会：
为了提高学生的动手操作能力，拟在学校各个专业的学生中成立专业学习兴趣协会，由学生自己管理自己。组织一部分学生在系部专业老师的指导下，就整个专业的实验进行有针对性、有目的的加强训练，使得专业知识在学生中得到加强，使得学生的动手能力得到进一步提高。
五、随时让学生到企业实习，提高实践能力
在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用企业工作设备和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
六、结束语：职业教育是以社会经济现实和未来发展需求为导向的人才培养教育模式，以某一特定的职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，培养技术技能型人才，使他们成为从事技术应用与操作的高级技术和管理人员，不仅要求他们有扎实的专业知识，还必须具有经过严格训练的熟练专业技能。因此，职校毕业生在取得学历证书的同时，还应取得代表职业能力和技术水平的一个或多个职业资格证书或技术等级证书。因此，学校在课程结构、教学内容和教学进度安排上，要为学生获得职业资格证书提供方便，更紧密联系生产实践第一线需求，把实践性教学贯穿于技能型人才培养的全过程，把教学活动与生产实习、社会服务、技术开发紧密结合，为学生就业，更好地服务经济建设一线打下坚实的基础。 中职招生网

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